从蜜蜂开始，加入世界可持续发展的行动
- 妈妈妈妈，你说，人从哪里来？
- 嗯，我们是在大自然里进化来的。
- 你骗人，我们是从城市里来的！
说“人是自然的一部分”，对如今的孩子越来越像是纸上谈兵，食物来自超市，风景来自电视，在山里徒步的孩子一路被虫子、羊屎的“脏”吓得跳起，走热了许愿总是回家吹空调。
但，人是自然的一部分，是写在我们的生物基因里的。孩子要学习如何做“社会人”，也要学习如何做“自然人”。
这不止是到山里走走看看风景，也不止是知道食物从哪里来，“自然人”应该对自然有更整体的理解。
自然是一个物种间互相联系的生态系统，人类也是其中相互作用的一环。一些看起来对人类“没用”甚至被定义为“害虫”的生物，对整个自然生态的平衡却发挥着重要的作用，这是我们看自然时常常忽略的系统思维和生物多样性视角。
有一个物种，在生态系统中是关键“连接点”：
它们帮助近90% 的野生开花植物物种传递花粉，是生物多样性和生态平衡的重要守护者；
全球农作物产量的近35% 有它们的功劳，自己也为人类提供独特的食物和营养；
它们还是侦测环境风险的哨兵，可以显示当地生态系统的健康状况；
它们一直是人类的好朋友，在各个文明中都流传着它们的故事和精神。
这就是——蜜蜂。
2019年，右满舵因为芙蓉山营地结缘了祖传三代养蜂的老林，长老们从此开始和蜜蜂的“甜蜜接触”，为蜜蜂制作蜂箱，学习查看蜂群健康情况，带着蜜蜂“赶花”采蜜，帮助迷路的蜂王回家……其中窥见的生物智慧，是我们特别想和孩子们分享的。
5月20日，是联合国为呼吁保护蜜蜂而设定的世界蜜蜂日，右满舵芙蓉山营地发起【认养一箱蜜蜂】计划，以蜜蜂为观察对象，以至少一年的周期，在劳动实践的过程中，进行持续的研究性学习。
（视频来源：联合国粮农组织）
对应项目周期 - 第一年：
生物结构与功能研究：观察蜜蜂的身体构造，以蜜蜂为例了解昆虫的基本构造（尤其是它的口器，这是它采蜜的工具）；
蜂蜜品质与蜂群健康养护：学习鉴别蜂蜜的品质，探究不同天气、不同蜜源、蜂群不同健康情况对蜂蜜的影响（从颜色、气味、口感、甜度、粘稠度、成分等入手）；学习观察蜂群健康状况，及时排查发现问题，养护蜂群健康；
对应项目周期 - 第二年：
向蜜蜂学建筑：蜂蜡从哪里来？它是如何筑成蜂巢的？为什么蜂巢是六边形的？不同蜂种的蜂房有区别吗？
向蜜蜂学社会组织：观察蜜蜂行为，理解蜜蜂独特的种群结构、社会分工，思考它们为什么如此进化，提出自己的猜想；
对应项目周期 - 第三年：
从蜜蜂的朋友圈发现自然网络：跟随蜜蜂追花采蜜，以至少一年的周期，了解蜜蜂与哪些物种有所关联，了解蜜蜂所连接起来的自然系统网络，了解自然界生物间的相互作用；
理解自然生态系统的意义：思考蜜蜂对人类的直接价值、间接价值、文化价值，以理解生物多样性和健康的自然生态系统对人类的意义。
蜂群健康观察及保育；
追花露营行动；
蜜蜂观察及自然笔记；
蜂箱设计及制作；
摇蜜丰收节。
线上学习：以课题研究的方式进行学习，每周一上午长老发布资料和线索，每周五晚上进行线上集中讨论；平时可随时在群里留言、提问、讨论；
线下实践：右满舵芙蓉山营地每周末两天都会开展线下劳动实践，每个家庭可自由安排参与的时段；遇到追花露营等特别事件长老会提前至少三天发出通知；此外，每个家庭在非周末也可自行安排时间到营地进行蜜蜂的观察和研究，需提前和对接长老告知和预约；
聚会讨论：右满舵每个月组织一次集中的线下聚会，激发孩子们分享自己的观察和发现，共同讨论课题的进展情况及碰到的问题或新的想法。
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