右满舵周报 No.5 | 你的传家原则是什么？

A  右满舵专栏

例子1：一个反直觉的例子，让我们感觉好的都是好的吗？

心理学家凯瑟琳·菲利普斯进行了一项实验，将参与实验者编为四人一组，每组都得到一个案件信息的卷宗，包括不在场证明和证据，证人证言和三个嫌疑犯。四人小组的目标是找出真凶。 

这个实验中有两种分组。 一种分组中，组中四人都是好朋友，互相之间非常了解。另一种分组，组内有三个好朋友，一个陌生人。

实验结果是：四人都是好朋友的组，只有一半的几率准确找到真凶；三个好朋友和一个陌生人的组有75%的几率准确找到真凶，即使陌生人没有得到任何额外信息，即使组员之间需要不断改变交谈的方式来缓解尴尬。

但真正有趣的不仅仅是三个好朋友和一个陌生人的组做得更好，而是他们参加这次实验的感受。

当凯瑟琳·菲利普斯采访四个好朋友的组时，他们说感觉很开心，也觉得自己做得很好，很满意。当她采访三个好朋友和一个陌生人的组时，他们说他们相处得不是很好，甚至相处得比较困难，互相之间还很尴尬，工作之中充满了疑惑，即使他们已经做得很好了，他们还是觉得不太好。

——案例摘自TED演讲 Tim Harford《混乱如何让人更具创造力》

例子2：一个符合进化规律、行之有效，却常常被忽视的方法

联合利华要在利物浦旁边的一家工厂生产清洁剂。整个过程看起来很简单：先有一大池子的液体清洁剂，用高压使它们通过一个喷嘴，就形成清洁剂喷雾，喷雾干燥后就成了粉末掉在地板上，将它铲起放入一个纸板盒子里，就可以销售到超市大卖。 

后来发现，复杂也重要的问题是：怎么设计最适合的喷嘴。

如果你是决策者，你是否会请数学家、懂得液体动态的物理学家来提出计算管口的最佳设计方案？接着你可能发现，这样看起来简单的问题，其实非常复杂，专家也不一定能够解决。

遗传学家史蒂文琼斯教授讲述了联合利华实际上是怎样解决这个问题的：试验和失败，改变和选择。先拿一个管口，随机地做出10个不同的管口，测试这10个管口，把最好的那个保留下来；再拿这个做基础再做10个不同的管口，测试这10个，把最好的保留下来；再在这个基础上测试10个，经过45轮测试后，就得到了很好的喷嘴管口。

——案例摘自TED演讲 Tim Harford《试验、失败和全知情结》 

例子3：这是一个反常识的例子，但我们习以为常

这是物理教科书上的一个例子，它同样适用于数学。

这道题里，正好3个信息，每一个都可以表示成某个公式，最终，学生可以依此进行计算。

我相信在真实生活中这是行不通的。问问自己，我们解决过的什么问题，值得解决的问题，是你提前知道所有信息，或者只需要过滤一些多余信息？ 而生活中那些值得解决的问题，都不会像这样简单。

这是另一个练习题，解题时只是在交换数字和稍稍调整内容。如果学生们不知道这类数学题模式，它会帮助向你解释例题，告诉你符合什么公式。

我很认真的说，通过这个测试，不能学到任何物理知识，仅仅知道如何解译教科书。

——摘自TED演讲 Dan Meyer《数学课堂需要革新》

例子4：冒险城市，『讨论想法』是一项很生疏的能力

右满舵冒险城市2.0中，我们提出开放式的问题，这些问题都需要考虑多方视角，在模糊中找思路，孩子在讨论、合作中寻找解决问题的方案。

讨论中，大部分孩子容易停留在自己的想法中，不善于听到和吸收他人的想法；

不乏有人提出有价值的线索或思路，但很容易被滑过忽略，或者直接就成为执行方案，还常常不到两三句就演变成重复性争论“就是这样，就是对的”，变成“我对你错”的自我观点捍卫和嘴架；

鲜有人会抓住有价值的观点、线索进一步提问，继续思考、探讨完整的、更佳的方案。

例子5：木工创客，“这要怎么做？”

在右满舵的木工创客课上，长老不会直接告诉孩子一件作品要怎么实现的步骤，而是让孩子自己摸索、尝试自己的实现方案。

孩子们经常习惯性地开口就问：“这要怎么做？”，希望长老直接说清楚过程，还常常说“我不会”，让注意力躲到更容易做的事情里去。

很少有人提出帮助自己进一步思考的问题，比如“为什么会这样”，“这是怎么回事？”。

并且，大班、一年级的孩子，更容易想到自己要做什么，也不太纠结怎么做，边动手边想，敲敲打打出自己要的样子；学习的年级越高，越经常停滞、感觉困难，嘟囔着：“我不知道要做什么”，或“我不知道要怎么做”。

例子6：演讲Club，对限制的“依赖”

演讲重要的不是舞台表现，而是你真正的热情和思想。为了找到这些，寻找深入地、开放地探究和对话。

这个过程中，我们发现，越没有标准答案、大人越没有明确意图的问题，越让孩子无所适从，甚至慌张、抗拒。

同样，这个现象在小学高年级、初高中生中更加明显。有初中的少年自己说：“没有限制、没有老师给出一个目标和规则，我已经不会思考了”。

故事说完了，问题来了：

我们可能对后面三个发生在身边的例子，习以为常、不以为意，因为我们要安抚心里更担心的事；

前面三个例子，却在挑战我们的“习以为常”，是否会让我们重新审视自己的担心呢？

爸爸妈妈们，在生活、学习的方方面面，事无巨细地思考怎样对孩子更好，心里有一条条希望达成的目标清单和标准，希望助力孩子一步步达成理想的人生。

但是，如果，如果我们暂时跳出这些细节，

如果，你只能给出1-3条传家的人生原则，是你自己实践过，并且仍信任仍秉持的，你会告诉孩子什么？

非常诚恳地希望，可以收到大家的留言（可以在文末留言，若不愿意上墙，也可以发消息给右满舵公众号）。

当我们的人生原则汇集到一起，定会启发我们重新审视哪些事对一个健康的生命才是真正重要的。

下周开始，右满舵也将在专栏中逐次展开长老的思考。

B  右满舵全球眼

点击观看视频：

2019年 Beamline for School 项目推荐

项目介绍：

你好奇过成为一个科学家是怎么回事吗？

2014年开始，欧洲核物理研究中心（CERN）史上第一次向全球高中生提供了在真正的科学实验室开展实验项目的机会！

截止2018年，已有来自全球76个不同国家的936个团队，近8500名学生，参加了五届比赛，吸引了高达 10000 名学生参与粒子物理的学习。

比赛的评选主要考虑方案及团队的 创造性，积极性，可行性和科学方法。

前几届的获奖者们研究了金字塔的结构，寻找了未知的粒子，或设计了自己的探测器，或实验以粒子进行癌症治疗。

2018年，来自菲律宾和印度的两个高中生团队获奖，这是亚洲高中第一次赢得比赛。此前，来自荷兰，希腊，意大利（两次），南非，波兰，英国和加拿大的学生都曾获选在欧洲核物理研究中心进行他们的实验。

2019年参赛须知：

从 2019 年起，欧洲核物理研究中心（CERN）的加速器将进行为期两年的维护和升级。 为了可以继续 BL4S 项目，CERN 和德国汉堡的电子加速器实验室（DESY）进行合作，获胜队伍的实验将在 DESY 进行。作为德国国家粒子物理加速器和光子研究实验室，DESY 是世界领先的加速器中心。

参赛条件：

• 你可以在世界任何地方，至少 5 名16 岁及以上的高中学生，加上至少一名成人导师，即可参赛。

• 团队规模没有上限，但每个获胜团队只有九名学生将被邀请进入实验室进行实验。

• 团队可以由来自一所学校的学生组成，或多所学校的学生合作。

参赛流程：

• 2018 年 7 月 - 注册开始，注册队名，国籍和导师的联系方式，并开始接收电子邮件的提示。现在注册: http://cern.ch/bl4s 

• 2019 年 3 月 31 日 - 申请截止时间 在 2019 年 3 月 31 日 24:00 点前（CET 时间）提交你们 1000 个字的计划书和 1 分钟的视频（需是英文版本）。

• 2019 年 6 月 - 获胜队伍名单公布，CERN 和 DESY 将共同公布获胜队伍（2 - 3个）和所有入围团队的名单（20 - 30 个）。

• 2019 年 9 月/10 月 - 获胜队伍每队高达九名成员和两名成人教练将被邀请（包括所有的费用）在 DESY 进行 10-12 天的实验，得到实验室科学家的支持，完成实验报告。

右满舵推荐原因：

1、世界顶级物理实验室的大门，全球顶尖的物理科学家、实验环境和设备，为具有创造性，积极性，可行性和科学方法的实验方案和团队敞开！

2、同一个世界，用不同的地图去导航，可能有完全不同的行走逻辑。你脑中相信的地图是什么样的？你是否相信，并且有耐心不断寻找，直到有一种地图，让你原本觉得矛盾的两种目标能够兼顾？

3、也许今年你还来不及准备，不过，我们可以开始为明年准备，为未来其他种可能的地图做准备。

C  右满舵头条

最后，记得留言写下你的『传家原则』

（可以在文末留言，若不愿意上墙，也可以发消息给右满舵公众号）

上期回顾：

右满舵的营地教育观：成长不是一次完美有序的演出，而是一次次混乱中的发现和更新

我们今天面临的问题，都很难靠着延续 2010 年前的路径去解决。未来的变化还将继续加速。

人工智能的发展，也对『人』的价值提出了更严峻的挑战。150年来适应工业化发展的教育方式，已经不足以支持孩子应对未来。
右满舵营地教育为此而来，支持孩子创造属于自己的未来。

右满舵营地教育中，没有『老师』，没有『学生』，而是『长老』和『挑战者』，以游戏和个性化观察、支持为方式，支持挑战者探索、成长，我们互相启发，共同练级，合作寻找通往未来的线索。
右满舵的愿景：支持青少年将创造力发挥到极致，让天赋自由。