舵币的故事

       右满舵很重视这个反馈。

       右满舵设计舵币的初衷不是将它作为吸引孩子的诱惑，而是作为对孩子行动的及时反馈，也创造和孩子的对话机会。

       舵币的实际运用中，长老认为确实发挥了很好的媒介作用，促进长老和孩子产生更深入对话和互动，也促进孩子之间更多显性的对话和互动。比起长老单方面规定的规则，舵币的设计促成了更多的对话、冲突，和积极的思考、选择。

       但，我们不能停留在单方面的判断。如果只是右满舵认为舵币是好的设计，而家长们都有担忧和反面的例子，右满舵应该考虑调整或取消这个设计。

       我们希望更多家长参与进来，和我们一起探讨、升级舵币的设计。

目录

一、舵币面世的原因

二、舵币使用中的惊喜发现

三、舵币使用中的困扰

四、调查问卷

一、舵币面世的原因

       对玩家而言，实时反馈是一种承诺：目标绝对是可以达到的，它给了人们继续玩下去的动力。

       19世纪伟大的数学物理学家开尔文勋爵说过：“无法衡量，就无法改进。”我们需要实时数据来理解自己的表现。我们可以利用定量基准，及想要实现的具体数字目标来集中精力，激励自己更加努力。

       ——《游戏改变世界》

       舵币最早出现在右满舵，正是出于这样的理论。

       游戏中的反馈可以帮助我们更清晰自己的成长，更积极面对挑战和累积成就。

       游戏给许多人成就感和持续玩下去的动力，很重要的原因就是及时、积极的反馈。

       于是长老也想在现实生活中试试。

       在右满舵，每个人经历了什么，挑战了什么，累积了技能，丰富了经验，都会记录为经验值的增长，以及获得相对应的舵币。

       本来，有经验值就够了，但是，为了更好玩、更有真实感，长老突发灵感，想到了舵币。

       我们希望通过经验值和舵币的反馈，及时鼓励孩子看到自己的成长；同时，给孩子一个可由自己决策的所有物——舵币。

       配合舵币，长老还创办了“舟它商店”，让舵币有用武之地。

       新版的舵币，以24节气作为设计主题，也是长老希望在更多细节上丰富舵币传递的信息。

二、舵币使用中的惊喜发现

       舵币的反馈不是一个结束，而恰恰是更多可能性互动的开始。

       有这些让长老印象深刻的惊喜故事：

故事1：

       第一次是在冒险谷的营队里，一个五年级的乖乖女，在和长老聊天时自己说到：这次觉得自己可以挣钱了，很开心，舵币是我自己挣到的钱，感觉花自己挣的钱和爸爸的钱不一样。

       我们想，嗯，果然自食其力让人开心、有成就感啊。

       舵币背后，有一棵大树——舟它商店，这里有长老们挑选的各种宝贝。孩子在这里发现自己感兴趣的东西，又认真对照价格和自己的舵币存款，自发地理性消费起来。

       孩子认真的选购，也是我们发现他们兴趣和喜好的线索。为此，今年长老还特别升级了舟它商店的商品目录，找到代表不同技能和不同思维、兴趣偏好的商品。

       当然，舟它商店除了售出，也买入。孩子有发现的自然物可以卖给舟它商店，如果有自己动手再创作，卖价会更高，长老还接受谈判、讲价，鼓励孩子来对话，练习怎么争取自己的最优权益。

故事2：

       对待舵币，孩子们有许多不同的反应。

       有的孩子很宝贝自己挣的舵币，自己找了适合的“钱包”，或“宝盒”，甚至有自己的记账本。

       有的孩子在碰到困难想放弃的时候，会因为想获得完成的舵币，而再坚持一下，然后发现困难撑一撑还是可以克服的。

       有的孩子会很在乎舵币的多、少，找长老理论，讨论规则。

       也有孩子比较不放在心上，有没有舵币都不影响他的选择。

       有的孩子会自发做起小生意，小伙伴之间用舵币交换徒步中捡到的宝贝，或者自己家里拿来的小玩具。

       还有的孩子会高兴地把舵币分给别人。

       每一种，我们都觉得很有意思，你可以从中发现，这个孩子对待“钱”的态度是这样的。同时，孩子的反应也在变化和互相影响中，这个过程，更像是他们在探索自己和“重要的身外之物”之间的关系，发展适合自己的“理财”方式。

（ 孩子自发的创作 ）

故事3：

       木工课上，锯条断是经常发生的事，开始一般是不熟练，但也有孩子总是因为锯的时候太着急，没有注意调整动作。和孩子们说要耐心，要爱惜锯条，有的孩子会注意，有的还是很随意，不放在心上。规则和唠叨在这时候都没用。反思我们自己，当所有材料、工具无限供应、予取予求时，常常会出现随意、不珍惜的行为。

       长老的特点就是，不想变成凶巴巴的、用权威来要求和禁止的大人。那就要有智慧了。

       这时候，突如其来的灵感，让我们想到了舵币。既然做木工会累积经验值、获得舵币，那自己需要的材料也应该自己来购买。于是我们和孩子对话，当已经学习了锯子的正确使用后，锯条断了，就要用舵币来购买。

       这不是一个惩罚，而是引入了合理的因-果联系。

       当锯条断了，孩子需要为自己的行为负责，而这是他们力所能及的责任范围。因为这个因-果，在练习中，孩子开始更注意改进，更快习得好的方式；急躁的孩子也感受到了后果，他们自己决定是要调整情绪，还是继续买单；当然也有孩子因为舍不得花自己挣的舵币而犹豫要不要买锯条，可是一分析，买锯条只要10舵币，完成一个作品会获得更多的舵币，他们心疼之后总会入手，然后更注意保护。

       在这里，舵币是一个帮助我们把原因-结果显像的对话工具，让孩子在能够承担的范围内去感受自己行为的结果，自己决定是否改进自己的行为，何时改进自己的行为。

故事4：

       舵币的故事中，有一个特别让长老印象深刻的。

       冒险谷的第一次营队，住所和冒险谷之间有一段徒步约40分钟的行程，每天早晚要往返。有两种选择：一种，是徒步，可以获得经验值和舵币；另一种，是用舵币购买车票坐车。

       每个孩子都有一些有意思的思考和决定：

       A. 坚定的徒步派，走路不累，又能挣钱、少花钱，何乐不为；

       B. 一半一半派，早上刚起床精神好，可以徒步；傍晚累了，要照顾一下自己的脚，还是坐车；

       C. 敢于冒险派，有几个开始坚持徒步的孩子，后来发现，如果早上坐车，可以早点到达冒险谷，早点开始部落练级，如果闯关成功，有希望拿到更多舵币，于是马上调整方案。这个过程，可以说是很精彩的发现潜在价值的经济学案例了。

       同样，因为这不是一个单一的大人定死的规则，而是给出一份可选择的方案，决定对应相应的付出和回报，舵币是其中一个影响决策的因素，我们惊喜地看到孩子们精彩的思考和决策，超出我们的想象。

       这些故事，不断启发我们去和孩子对话，去开放可能性，观察每个孩子的选择和思考，和他们的思考再去对话，再一起创作出更多可能。

三、舵币使用中的困扰

       游戏类反馈系统该用在什么地方、用在什么时候，我们一定要深思熟虑。如果生活中的一切都变成了完成更难的挑战、争取更多的分数、达到更高的级别，我们就有可能变得太过关注积极反馈带来的满足感。而单纯地享受一件事情，恐怕是我们最不愿丧失的能力。

       ——《游戏改变世界》

       在设计舵币的开始，我们就警惕它变成过分反馈的可能性。

       长老在互动中还遇到这样的问题：

故事5：

       比如徒步课上，同班级中，有的长老会奖励舵币给走得认真的，或有进步的孩子，这是其他孩子就会患得患失，掰细揉碎了想我今天有没有做什么能被奖励的事，还有因为违反安全规则被扣舵币的孩子，就更觉得失落委屈。有时，也有和孩子自己会提出“我帮忙提大家的垃圾，有没有舵币奖励”。

       这种时候，舵币就变成“隐形的指挥棒”或者“老师的小红花”，让孩子去揣测大人或规则的期待，气氛变得紧张、竞争，有的孩子会觉得不公平、有压力。这是我们不想要的。

       剑有双刃，看我们如何使用。

       针对遇到的问题，长老们认真地讨论，更清晰共识。

舵币使用的原则和方法：

       1、舵币是帮助我们发现孩子的选择和决策思考，是我们和孩子对话的媒介，绝对不是代表长老意志的奖惩工具，不要让它影响孩子的真实。保持这个基本准则，舵币就不会被滥用。

       2、有些设计中，我们会特意让舵币消失；舵币也不是单一地为了“更好”的标准而设计的，右满舵鼓励长老创造性地让舵币幽默起来，比如有时给滑倒的孩子发慰问舵币，或集体的高温补贴。

       3、对不同年龄段的孩子，舵币会在他们合适的心理接受度中运用。比如，徒步初阶小班、初阶班的孩子，差异、竞争可能会带来压力，在和他们的舵币对话中，我们会减少差异化；而到进阶、高阶班，孩子心态更成熟，也可以更好地表达观点，我们反而会设计舵币的差异化，鼓励他们自己讨论赞赏的行为，练习思考和表达。

       4、对于家长担心孩子是不是太早接触舵币，什么时候算太早，这点，长老的观察是，舵币只是我们提供的环境中的一点，并不是强加给孩子的，各个年龄段，都有孩子在意舵币，也有孩子完全不在意，都是他们的个性呈现，是我们可以观察、了解的特点。

（ 是的，舵币的背后，还有舟它银行 ）

四、问卷调查

       以上，是长老关于右满舵舵币的记录和思考。

       右满舵所有设计的目标都是为更好地个性化支持孩子的发展，而孩子们在使用舵币中还有什么故事，家长们有遇到什么惊喜和困扰，大家对舵币和舟它商店的设计，是否有担忧或看到不好的影响，我们很希望听到大家的意见。

       长老设计了调查反馈表，请点击“阅读原文”填写。根据大家的意见，我们将考虑改进，或改变这个反馈方式，或先从一个班级进行尝试和调整。

我们今天面临的问题，都很难靠着延续 2010 年前的路径去解决。未来的变化还将继续加速。

人工智能的发展，也对『人』的价值提出了更严峻的挑战。150年来适应工业化发展的教育方式，已经不足以支持孩子应对未来。
右满舵营地教育为此而来，支持孩子创造属于自己的未来。

右满舵营地教育中，没有『老师』，没有『学生』，而是『长老』和『挑战者』，以游戏和个性化观察、支持为方式，支持挑战者探索、成长，我们互相启发，共同练级，合作寻找通往未来的线索。
右满舵的愿景：支持青少年将创造力发挥到极致，让天赋自由。