寻找通往未来的线索
看这组表情包 ☝
当长老发出有奖竞猜时，有人回复是在玩游戏。
仔细看，有的表情仿佛正在全力激战的酸爽，有的眼神沉静专注心无旁骛，还有自己才懂的欣喜和傻笑，确实很符合我们在游戏中的样子。
而实际上，这是右满舵在福州市宁化小学的木工课堂上所得，在孩子做木工的过程中，这样的表情，反复出现。
同样是在宁化小学，全校的兴趣班开放日，木工社团最受欢迎，连看起来很酷炫的组装机器人都被比下去，也让长老有些惊讶。
孩子们自然汇聚到这里，围观各种工具、作品，围观正在动手操作的同学，兴奋不已，仿佛孩子的身体里有开关，被木工激活了。
这样的喜欢还表现在，木工课堂上，为了做出在水上跑的小船，这些五年级的孩子有的甚至花了一节课的时间一遍遍反复修改垂直线、中线，测量距离求等分，直到画出两边对称的船的轮廓。
数学没有学扎实的此刻抓耳挠腮，很无奈怎么一直画不好，但为了自己的小船，却有超越平时的热情，一遍遍擦掉，重新测量、重新画线，不断校正自己。（写到这里，突然感觉前段网上流传的为孩子做作业伤筋动骨的娘娘们找到药方了）
但，如宁化小学这样理解木工对孩子的教育价值，有开创精神地将木工设为社团活动，投入建设木工教室的学校，还凤毛麟角。
还是许多人说，木工不过是孩子玩玩而已。
长老也忍不住探究：
为什么这么多孩子都喜欢木工呢？有这么好玩吗？做木工的时候孩子真正在经历什么？什么符合了他们的需要？
以下是一些案例和数据：
这是日本全国中学生创造力教育大赛的木工板块。
学生们此次的课题是：设计、制作出既方便平时取用，又能够在地震中避免碗盘摇晃掉落的餐具架。
在这里，木工是设计，是创作，是观察问题和解决问题的能力，也是用自己双手完整准确实现想法的本领。
（视频来自网络，右满舵剪辑）
Studio H 是美国一所 6-12 年级的中学的在校设计课程，它以木工为基础教学和实践，培养学生批判思维，动手和思考的能力，创造力，和社区服务精神。历年来，学生合作设计、建造出学校图书馆、社区公园、2000平方英尺的农产品开放市场等等。
（Studio H 学生作品展，图片来源：Studio H）
全球教育的典范，芬兰，中小学普遍开设木工选修课，且会作为升学参考。校长说，木工课和家政课教室，“都是学生最迷恋的地方，教室需要校长出面科学分配，否则争不到手”。
据长老观察：
和乐高、机器人相比，木工入手似乎更难，没有现成的模块、线路，还需要用力，但却更加真实，更加具有可塑性，更能够自由实现想法，可以说是“元创作”。
并且，在少年们的肌肉力量、精细动作控制能力发展起来后，人天然就需要去施展、去练习的机会。切、削、锯、磨、锤、凿、钻、刨，且要符合自己心中所想的形状线条，这个过程，于少年们应该是身体骨骼、肌肉、和大脑指令一起的狂欢游戏，充满挑战！
这大概就是少年们身体里那个对木工激动的“开关”之一，在嗷嗷待哺。
在之前的课程中，我们发现好些少年在开始打磨的时候特别不能够协调手臂和手腕的力量，不知道怎么放松手臂，怎么真正让手腕用力，五个手指怎么灵活配合抓握锉刀，在”痛苦地“打磨好一双筷子后，他们慢慢找到了舒服的姿势和用力，而这个过程，于他们的大脑中新增了什么连接，我们还未尽了解。
迈蒂·伯格斯托姆教授是一位来自瑞典的神经生理学家，他说：
在我们的指尖上，有非常密集的神经末梢，……，如果手指得不到使用，如果在孩童和青少年时期我们成了“指盲”，这一丰富的神经网络就会失去原有的作用，对大脑造成巨大的损失，并阻碍我们的全面发展。
——摘自《手巧才能心灵》
和坐在教室中抽象的学习相比，木工的动手同时也是不断动脑的过程。
在木工的实践中，作品的结果是否稳固、美观，会倒逼着要求你掌握并熟练运用数学、物理的基础知识，比如根据比例计算尺寸，比如直角、垂直线和水平线，比如角度、结构、重心、支撑力等；
作品实际运用的效果，又与自然科学相关，要求你了解干缩湿胀和变形幅度，学习考量不同木材的密度和负载能力等等。
学习这些知识的过程，如果枯坐在教室中强行抽象思考，就是许多同学少年的噩梦。
而换种方式，亲手实践、琢磨，亲眼所见作品最诚实客观的反馈，少年们就愿意翻来覆去的冥思苦想，再一次次找到“啊哈”通了的畅快瞬间！
这，也是潜藏在少年身体中对木工激动的另一个“开关”。
还有一个“开关”，应是对危险和安全的探索之心。
在大人眼里，徒步、木工都有危险的担忧。但试想你是要来了解、适应，且渴望改变这个世界的孩子，如果没有自己确定安全和危险的能力，周遭环境、工具充满未知，又没有评估的经验，世界在他们眼中随时潜藏着危险，那才是真正的担惊受怕。
所以，当他们开始成长，一定也同时越来越渴望使用工具增强能力，渴望有能力定义属于自己的安全和危险边界，这是他们真正懂得自己需要的“安全”。
实际上，木工课上少年们使用的都是手动工具，偶尔会有皮肉伤，但此时的受伤和蹒跚学步时一样，教会他们如何更好地运用工具，告诫他们专心工作的重要，同时给予他们真正的安全感和力量感，还有关照他人安全的责任感。
孩子为什么喜欢木工的答案，当然不止于此。
从全球教育的例子中，也可以看到孩子被木工吸引后，还有更多的受益和发挥。
为了大家都有更多时间去动手做木工
，长老得长话短说，我们将这些思考和右满舵少年木工课的课程设计一起呈现。
右满舵少年木工课堂目标
01
练习手脑精细合作，双臂愈加有力，双手愈加熟练运用工具，精准实现所想。
课程包括：工具运用、精细控制
02
通过实践，发展对数学、物理、自然科学、美学的理解，丰富解决问题的思路和方法。
课程包括：三角结构、四方结构、圆球结构、复合空间结构、机械原理、木材特性实验、原木艺术创作
03
习惯迭代，不断挑战自己做出更好的作品，养成『客观思考、从失败中学习、挑战尽善尽美』的创客品质。
课程包括：自我迭代
同一个少年的陀螺，第一次、第二次，第三次～
同一个少年的动力木船，第一个，第二个～
04
发展出观察问题和创造性解决问题的能力，进行“第一原理”的思考。
课程包括：定制设计
右满舵认为，解决问题的能力是创造力的素材，而识别出别人没有发现或忽略的视角和问题，才是创造力的关键，具备了真正创造性解决问题的可能。
而木工和手工类活动正有这样的特性，当少年们要为一个环境或一个人定制一件木工作品时，正是不断去观察、发现问题的练习。
05
特别目标：无经验学习
2017年10月19日，AlphaGo家族的最新成员：AlphaGo Zero 在《Nature》杂志上展现战绩。与其他版本输入海量人类棋谱经验进行学习非常不同，Zero只知道围棋基本规则，毫无人类经验输入，仅通过自己练习、与先前版本对弈，进行学习。
从诞生开始，3天后，Zero 打败了战胜李世石的Alpha Go版本，21天后，达到战胜柯洁的Master的水平，40天后，Zero 超过了所有以往的Alphan Go版本。
通过这一方法，AlphaGo Zero 完全自己摸索出了开局，收官，定式等以前人类已知的围棋知识，也摸索出了许多让人类棋手“万万没想到”的新定势。
（AlphaGo Zero 围棋实力成长图，图片来源：DeepMind）
Zero 的出现，证明了经验是有用的但未必是最优的，更证明了无经验学习的可能性和开创性。
Zero 的学习中有两个重要因素：1、实战练习；2、和高手PK。
这样的学习，也正是右满舵长老们的菜，『和孩子一起合作、互相PK、互相激发潜能』是我们真正热衷的教（wan）育（shua）；同时，木工最终的作品是客观的、可检验、可对比的，也非常适用PK学习的方式。
课程包括：木工PK赛、赛后复盘
右满舵少年木工课程
小学1-2年级
特点：喜欢身体感受，喜欢动手实践，具象思维发展，想象丰富。
课程侧重：工具运用初阶、精细动作初阶、原木艺术创作
课程设计：徒步（1节） + 木工（2节） 组合课程
徒步：在自然中观察木头的生长，感受木头的生命力，寻找合适的小木料，收集自己的创作素材
木工：发挥想象，使用工具，创作原木造型、摆件
作品举例：机器人、原木小家具、木风铃、木动物、木车、木枪等
小学3-6年级
特点：肌肉力量、精细动作控制进一步胜任，逐步发展抽象思维、空间想象；开始数学计算、平面几何的学习。
课程侧重：工具运用、精细控制，三角结构、四方结构、圆球结构、自我迭代
课程设计：8节课为一个阶段，逐步提升技能和知识运用；每个课程阶段，必须对一件作品进行自我迭代。
作品展示：
第一阶（8次课）
（琉璃长老 作品）
掌握知识：画出直线、垂直线，按要求测量长度
掌握技能：使用锯子锯出画好的直线（达到一定长度）、曲线
课时：1
（土生长老 作品）
掌握知识：粗细测量、方形与圆形的关系
掌握技能：使用锉刀打磨，砂纸抛光
课时：2
（琉璃长老 作品）
掌握知识：直角，长方体的拆解和组合，精确测量和计算
掌握技能：熟练、精准地使用锯子进行直线操作，学习使用锤子、螺丝刀和五金配件
课时：第一次制作3课时，第二次迭代制作2课时
第二阶（8次课）
（土生长老 作品）
掌握知识：厚薄测量及实验，长度比例
掌握技能：熟练、精准地使用锯子、锉刀塑形，使用砂纸抛光
课时：1
（光影长老 作品）
掌握知识：测量圆心，了解重心概念
掌握技能：使用锯子进行圆形的锯切操作，使用锉刀、砂纸打磨抛光
课时：1
（山雀长老 作品）
掌握知识：三角形角度与边长计算，长方形结构，活动连接点，点、线、面的关系
掌握技能：精确测量，精准使用锯子，学习使用锤子和凿刀，榫卯入门，先锋工程绳结
课时：第一次制作3课时，第二次制作3课时
初中-高中
特点：肌肉力量、精细动作控制、抽象思维、三维空间想象都较成熟，正在摸索、形成自我审美、自我表达、自我价值；开始立体几何、物理、化学的学习。
课程侧重：工具运用、精细控制，三角结构、四方结构、圆球结构、复合空间结构、机械原理、木材特性实验、原木艺术创作、自我迭代、定制设计
课程设计：8节课为一个阶段，逐步提升技能和知识运用；每个课程阶段，必须对一件作品进行自我迭代；达到技能和知识要求后，进行定制设计挑战。
作品举例：筷子、木球、陀螺、动力木船、马扎、床头柜、木盒（燕尾榫连接）等
（琉璃长老，及挑战者 作品）
掌握知识：中线、垂直线，曲线，对称关系，浮力，动力
掌握技能：对称画图，熟练运用锯子、锉刀精准操作，榫卯入门
PK班（无经验学习挑战）
课程适合：对木工有较大热情，喜欢独立思考、自主学习的少年，小学3年级-高中
课程侧重：工具运用、精细控制，三角结构、四方结构、圆球结构、复合空间结构、机械原理、木材特性实验、原木艺术创作、自我迭代、定制设计
课程设计：掌握工具安全使用规则后，即开始与长老PK，每次PK以一个作品为挑战任务，全程独立思考、制作，结束后进行作品对比、检验测试，观看制作过程视频回放，提问总结。8节课为一个阶段。
作品举例：筷子、木球、陀螺、动力木船、马扎、床头柜、木盒（燕尾榫连接）等
课程时间表
（点击图片放大）
说明：
1、小学1-2年级的三节课组合，可多次参加，每次根据孩子灵感进行创作；
2、小学3-6年级目前开设两个班级均为初阶，初阶完成后可继续进阶，进阶课程时间稍后推出；
3、初中-高中班，如有意向，可预约，达到5人开班，预约电话 185 0690 6330。
报名费用
小学1-2年级，450元/人/3次课，不接受单次报名，包含徒步课从统一集合点到户外徒步点的往返交通费用；
小学3-6年级，初阶课程，980元/人/8次课，不接受单次报名；
PK班，980元/人/8次课，不接受单次报名；
三人牵手报名，每人立减50元。
说明：
① 请假不退款，可以补上同类课程或者抵扣右满舵同等价值的活动；
② 费用包含设计费、物料费、执行费、保险费；
③ 每个班级达到5人开班，上限8人，人数到达上限立即关闭报名。
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关于木工，右满舵还有以下思考：
笃信创造力决定未来的右满舵，为什么对木工爱了八年，还要坚决带着少年们入坑？！
文：山雀长老
设计图：光影长老
照片：右满舵实拍
右满舵真木工坊
一个支持个人制造的空间
福州地址：
福州市仓山区建新镇花溪南路泰禾红树林B1区2#101
福清地址：
福清市万达金街B14-50号店铺
右满舵营地教育成立于2015年，对营地教育的探索开始于2011年，持续进行夏令营、冬令营、周末营队的设计、执行，为6-18岁青少年提供适合不同年龄段发展，覆盖多元智能、多元兴趣，持续成长的个性化支持。
团队学习资源包括：香港童军技能及成长系统，多元智能理论，华德福教育，游戏设计，TED上各类教育创新的学习、实践。
团队长老在徒步、骑行、露营、木工、绳艺、帆船、自然、游戏、财商、设计、娱乐、摄影、视频制作等领域各有精通，具备深度的、系统的原创研发能力。
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微信号：右满舵营地教育
