作者：栩颖-山雀长老
“玩”是超级跨科学项目 “玩起来不知道累”，“为了玩什么都肯”，是我们常形容孩子爱玩的话。 同时，“怕他心玩野了”，“就知道玩，不好好读书”，也是成人表达担忧的高频语句。 右满舵的课程和营队中，总会努力争取一段【自由玩耍时间】，由孩子自主安排，在安全区域内自由探索，自主游戏；长老负责照看安全，提供支持，也作为跟随者参与进孩子的游戏中。 在孩子的带领下，我们一次次惊奇：啊～这也能玩？这还可以这么玩！而且，一群孩子有一群孩子的玩法，层出新意。 一堆砖块让孩子们秒变工程队，日常生活观察都化作精细的手上动作。 一个打火石和一片安全打火的沙地，他们可以围成圈轮流研究尝试半小时不在话下。 有小溪小沟的地方，必有孩子发起筑坝拦水工程，也必有孩子组队疏通水道，一挡一疏讨论火热。 还有平平无奇的村道，用手比划出各种造型的枪，闪躲掩蔽，瞄准进攻，边玩边讨论、演化游戏规则。 自由玩耍时，孩子常有灵感迸发，互相启发，积极尝试和协作，同时，充满自主自发的全神贯注和坚持不懈，简直是完美的学习和成长状态～
自由玩耍后，你仿佛感觉到孩子在探索和创造中吸足养分，充满身心饱满的喜悦。
这样不断发生的高光时刻，成为右满舵【混乱游乐场】的灵感来源。
开始是单纯地希望将这样的时刻转化为空间的设计，鼓励更多【自由玩耍】的时刻发生。
随着设计的推进，我们发现“玩”的价值得到越来越多科学研究的验证，这些研究也指导我们如何设计一个更全面的【自由玩耍】空间。
混乱游乐场设计笔记的开篇，我们先来扒一扒“玩”的价值。
因为有的研究来自国外，在翻译时，play和game都常被翻译为“游戏”。
所以我们先做个界定，本文所说的“玩”是自由玩耍（play），是孩子发起并不断创新的探索和尝试过程 ，而游戏（game）是“玩”中的一个重要子集，是一种有规则的玩耍。
如果你有养猫或养狗的经验，可能看过幼年猫狗的玩耍，两只小小萌娃扭打在一起，低声嘶吼，张嘴互咬，站起来扑倒对方、翻滚，乐此不疲，你甚至不止一次担心它们会不会受伤，但从来没有。 早在1998年，一篇名为《脑神经科学，玩耍和儿童发展》的论文就强调了在动物和人类幼年期玩耍对脑发育和学习的重要性： 进化生物学家马克·贝科夫认为， “玩耍就像个万花筒”，具有随机性和创造性——所以玩耍能提升人的灵活性和创造性，当他们遇到意外情况或处于新环境时，将 更可能灵活应对。 哈哈，所以小动物在玩的时候就是在模拟未来各种可能碰到的各种情景，练习捕猎、练习逃生，练熟了就更能随机应变！ 而人类幼崽的玩耍，也是在模拟各种可能的情景，探索各种不同的应对方法，摸索自己的应对方式，灵活性和创造性自然提升。 *来源：Frost, J.L.(1998), "Neuroscience, Play and Child Development（脑神经科学，玩耍和儿童发展）", Paper presented by the IPA/USA Triennial National Conference, ERIC Document 427 845, PS027 328. 啊，玩耍不就是从小的“跨学科”练习 ，支持孩子全面发展吗？ 美国明尼苏达大学的教育心理学家安东尼·O·佩莱格里尼特别指出： 有规则的游戏当然很有趣，能培养孩子的社交技能，增强他们的集体凝聚力，是获得各种经验的重要渠道之一。 但“游戏事先设定了规则，人们必须遵守，而玩耍没有规则，因而能够激发孩子更多的创造性反应”。 这种创造性很重要，因为与遵守既定规则相比，它能给发育中的大脑带来更多挑战。 在自由玩耍中，孩子们会利用丰富的想象力，不断尝试新的活动和角色。 *来源：环球科学（科学美国人中文版），2009年第五期 还记得看过一个故事说，大人精心挑选了玩具礼物送给孩子，结果发现，孩子更喜欢装礼物的纸箱。因为玩具只有一两种玩法，而纸箱能在孩子的想象中创造出丰富可能性！ 同样可以对比的，是高级制造的各种游乐设施，它们有酷炫灯光、花样颜色、迷之音乐，都是为了吸引孩子注意，但是玩法有限，孩子更多是作为“游客”身份被引导，或者在既定的有限规则里游戏。 而像我前面所说的土坡、石壁、松果、小溪、砖块，看起来都不是专门为孩子准备的，却激发出孩子自己的想象，玩出了N+1种可能性。
2021年初混乱游乐场开放时，有一个来参加的三年级孩子，听说这里是自己安排玩什么，不敢相信，玩了一会儿又再来确认：“长老，我真的可以自己决定玩什么吗？”“当然啊！”得到确认后，开始做什么都有点急躁的他，在木世界定下了自己的脚步，半个上午加一个下午，都在投入制作木剑，还耐心打磨。
为什么孩子玩耍时有巨大热情呢？孩子在玩耍中感受到了什么？ 据我的观察，孩子总喜欢在玩耍中挑战自己、练习自己 。比如走独立桥颤颤巍巍的孩子，通常比顺利通过的孩子更想再走一次、再走两次，每次更大胆一点、更灵活一点，孩子自己都能感觉到，脸上有掩不住的喜悦。
孩子还喜欢在玩耍中尝试和做实验 。比如发现叶子随水漂流，就好奇不同形状的叶子会怎么漂流，再来试试不同重量的物体在水里怎么漂流，谁的速度更快，再突发奇想增设一个通道，观察不同物体漂流起来有什么不一样，…… 简单来说，自由玩耍是孩子自发的挑战和好奇，是他们当下看得见、理解得了、感兴趣的事，他们也在玩耍中明明白白感受到自己的收获，这是对内驱力不断的正向反馈。 特别要指出的是，自由玩耍里也常常有不成功的尝试，但是，这个 不成功不等于孩子没有收获 ，挑战自我的孩子从中学习调整 ，做实验的孩子从中得到验证 ， 孩子内心产生一个“啊哈”的理解时刻 ，充满喜悦。
一两岁的儿童总是不停地动来动去：他把所有自己能拿到的物品都拿过来玩，不管这东西本来就是玩的， 还是有其他用处，他都立即玩起来。他抓住这个东西， 颠来倒去，想把它弄出声响。 他对它又拧又搓，拍打， 啃咬，把它倒空，把它敲碎……一切自然的或人造的东西都需接受孩子的检验：这东西能玩吗？事实上，他并不满足于玩我们给他的东西，“因为这是玩具”，他绝对能把所有他看见的东西都变成玩具。所有的东西， 和所有他发展出来的能力——打碎，扭拧，喊叫，投掷——都变成了可能的玩耍材料。 在玩耍的这段时间里， 努力、娱乐、执行、创造和科学是同一种生命现实。总之，孩子还不会把努力和娱乐区分开来。在玩耍过程中，改造外在世界和改造自己首先是一种创造，因为他投入到这些改造中去了。 孩子玩耍的时间，被人们看作因无知而浪费了的时间，事实上是纯粹创造的时间，实验和冒险的时间，在这一过程中，孩子开发着自己的个性。 *来源：马尔科姆·阿迈尔，《时间》，哲学系丛书之一
这种 单纯地对世界、对自我的好奇探索，就是内驱力原初的样子，是每个孩子都有的珍宝。 这个萌芽，如果在成长过程中，得到充分练习，将日渐茁壮；如果屡屡被扼制，就慢慢萎缩。 混乱游乐场就是要为孩子留出这样的练习时空，支持宝贵的内驱力茁壮成长。
混乱游乐场就是要通过支持“自由玩耍”来支持孩子的“自主探索和尝试” ：
1、空间上，构建具有可塑性、多样性的空间和设施，提供支持创作的工具、材料，以及启发创作灵感的半成品工程，给孩子的想象和创作留白；
2、规则上，长老不做明确组织，不限定孩子的玩法，而是在照看安全基础上，支持孩子自己去观察、探索、尝试、提议、组织。
我们还发现，看起来free style的自由玩耍，也是可以有分类的。
美国国家玩耍研究所列举了自由玩耍的类型：
1、身体游戏和运动 ，这是个人探索世界的一种基础认知方式，创新、灵活性、适应性、韧性，都源于运动；
2、动手游戏 ，通过动手玩各种类型的物体，帮助大脑发展出超越限制的操作技能，青少年时手工解决问题的能力，很可能意味着成年后在具有挑战性的工作环境中解决复杂问题的能力；
3、社交游戏 ，从跷跷板的两人游戏，到林间松果大战等集体游戏，建立在游戏者之间的互相回应上，对儿童和青少年的情感发展、信任感建立、同理心发展有重要意义；
4、想象和模仿游戏 ，儿童和青少年在这种游戏中学习感知自己的思考和他人的思考，是成年后创新和创造力的关键；
5、说故事游戏 ，将故事与游戏结合，扩展自己的内在意识，带来分享与共同感受的深度愉悦感，对创造力、社会合作能力都至关重要；
6、创造性游戏 ，受游戏的愉悦驱动的创新、创作，玩耍+科学=革新。
*来源：http://www.nifplay.org/science/pattern-play/
混乱游乐场以这个分类为指导，对应设计。在之后的设计笔记中，我们将逐一来聊。
混乱游乐场暑假开放，报名ing
点击图片，跳转『混乱游乐场』介绍
·END·
