在我读初中的时候，我就很清楚地跟自己说：“我以后肯定不当老师”。这不是孩子气的话，到高考填报志愿时，我坚决不填师范类的志愿。
为什么？很简单，因为感觉学习是被绑架，关在教室里听课，学一辈子都可能用不上的“知识”，各种做习题、背书、考试、等待审判。我觉得当老师很坑，明明是好心，但实际上却是和学生互相折磨，吃力不讨好。
我看到很多人，毕业以后就不愿意再学习了。从小学到大学，在人生最活泼、好奇的十六年，没有享受到学习的乐趣；在之后的几十年里，也只是为了需要而学习，或者干脆不学了。
但是，等我们当了父母，我们却又要求孩子走一样的路，有的强势主动：“你爸/你妈当年就是这样过来的”，有的被动无奈：“环境是这样，大家都是这样，你只能适应啊”。然后，我们困扰于一样的问题：孩子和我们当年一样，越来越不喜欢学习，做作业要催要逼，上课走神，做什么都不积极，玩游戏看电视才专心，……
这样的怪圈，是为什么呢？
想想我们小时候，
我们想自己决定去哪里，所以迈开脚摇摇晃晃学走路；
我们想告诉别人我们想什么，所以咿咿呀呀学会了复杂的语言。
学习，被向往所驱动，也是天性的好奇探索。
我们每个人天生就是学习专家，
可为什么到专门设计的学习阶段却不爱学习了呢？
因为我们找不到学习的意义！
人人都希望自己在某个时刻是英雄，人人都想找到自己的意义，能够挑战目标，突破障碍，改变困境，帮助他人。所以我们学习，让自己有更多的本领，应对挑战，持续成长，实现超越自己的创造。
这本来是自然而然的意义和乐趣，但现在的学习设计，却将学习的意义和学习的过程相互孤立。我们领到了学习任务，但我们不理解这任务背后的意义。从小学到高中，十二年，过程漫长且煎熬，学习的意义却只是一纸考卷和成绩，或者大人们翻来覆去的道理。
游戏能帮助学习？
美国国家玩耍研究所（National Institutefor Play）的创始人斯图尔特·布朗在2008年的TED演讲“玩，不止是有趣”中说：“哺乳动物和那些有盈余神经元的动物，下一个进化就是玩耍。而人类之所以是如此特别的物种，是因为我们就是被设计成活到老玩到老。”
意想不到，玩居然是高级进化的成果。
但我们确实看到的是，人人都爱玩游戏，在游戏中体验到巨大的兴奋和愉悦，也更愿意面对挑战，充满斗志，全身心投入，不断地练习和提升自己。
既然游戏这么有吸引力，我们来试试参考游戏的思维，看看我们的学习系统设计，出了什么问题？
在TED讲者、未来学家简·麦格尼格尔著的《游戏改变世界》一书中，列出游戏的四大决定性特征：游戏目标，游戏规则，反馈系统，自愿参与。其中，自愿参与是最重要的基础。
以这四个要素来衡量，目前学习系统的问题显而易见：愿景模糊，目标不是自愿设定的，学习方式和内容（相当于游戏规则和游戏内容）僵化，反馈不能激励大部分人。
游戏能够解决学习最重要的自愿参与问题吗？
如何让孩子感受到学习本身具有的美妙意义呢？有没有可能在一开始，就让孩子被激动人心的意义鼓舞，全情投入到学习中？如果学习的目标既适合孩子的发展，又是孩子自己的意愿设定的，想象这会比只是完成任务的学习有热情多少？
TED演讲“玩，不止是有趣”中说：“故事是大部分人的大脑理解事物的单元。（The unit of intelligibility of most of our brains is the story.）”而游戏，正是我们可以参与其中的故事。
也就是说，通过故事沟通时，我们最容易相互理解，一个好的故事，不仅可以让对方接受观点，更会感同身受，产生行动的愿望。而通过游戏，我们让故事活起来，我们自愿，并且兴奋地进入这个想象中，我们投入行动，产生改变，续写故事的发展。
右满舵用事实说话
游戏带来全情投入的参与，对右满舵来说，已经不是想象和理论。今年寒假开启的右满舵冒险谷冬令营，我们亲证游戏的神奇力量。
（右满舵冒险谷冬令营）
一个神秘的冒险谷故事，参与前的长老面试，一块实实在在握在手中的入谷令牌，让我们和孩子一起进入游戏中。
冒险谷挑战者的目标是诞生新一代谷主。什么样的人才能成为谷主？需要具有各部落的较高技能，和伙伴一起合作完成挑战，让自己所在的环境变得更好，有魅力。
这样的游戏语言对应的现实是：徒步的累积、绳结技能、各种密码和信号的学习，团队合作，环境卫生整理，和伙伴们的相处及互相帮助。孩子立马理解了挑战背后的意义。
有了游戏的视角，孩子们所选择的任务不再是被要求，而是自主思考的选择。他们主动积极地完成平时觉得枯燥或辛苦的事情，激发出自己都不知道的潜力。
为了完成绳结打榜的神秘任务，可爱的总裁（昵称）甚至睡觉都在脑子里练习，自己打破自己的记录。
战斗机（昵称）心怀游侠的荣耀，每次徒步都坚持顶着庞大的身躯上下穿梭、勇往直前。
（右满舵冒险谷冬令营，摄像：Z_dong）
公共卫生也不再是互相推脱的任务，而是和让环境变得更好的能力相联系，充满责任和意义。
在营队中带孩子一起玩的我们，当然不叫老师，而是长老。长老们向挑战者传授绝技，也向挑战者发出考验，还接受挑战者发起的挑战。
我们不再需要花大精力去讲秩序，或挖心思去吸引孩子的注意力，在整个冒险谷的过程中，孩子有了自己的主心骨，他们为自己的目标奋斗，做出自己的选择和努力，为自己的突破而振奋和自豪。
我们仿佛共同进入了一个特别的时空，有了特别的共同语言。我们精神饱满，内在有序。
在游戏中，投入更宏大的目标
想象赋予人的特别之处还在于，可以在现实琐碎、重复的日常背后，感受到更宏大的意义。
我们学习、工作，不止是为了安稳、生存，更是实践我们对世界的想象、创造和热爱，并因为自己创造的价值、为他人做出的贡献，感受到巨大的幸福。
没有被“教育”打扰的孩子天然理解这件事，所以他们不管是为小菜苗浇水，或是帮忙清理一个房间，都满含热情。
积极心理学的研究表明，当人感觉到意义、敬畏，和投身于宏大的目标时，会产生强烈的积极情绪，并且这是一种深刻的积极情绪，是积极情绪中的高峰体验，它们与爱、感激、信任、幸福紧密联系在一起。
但随着各种打扰，我们不再满怀热情，忘记我们属于这个更宏大的世界。我们渐渐遗失了我们在生活中真正想要的东西。
而游戏和故事的动人之处，正是将现实背后深远、隐约的宏大意义，以扣人心弦的感染力彰显。
（右满舵冒险谷冬令营，摄像：Z_dong）
投入改变世界的英雄之旅，这不是孩子的异想天开，而是人性的渴望。
游戏的出现，为我们提供了找回遗失的机会。而对于孩子，游戏是终于找到一个精神的空间，可以自在地发展他们内在的热情和宏大的愿望。
事实上，人人都是超级英雄，已经成为现实的趋势。
我们正处在一个被科学家称为“人类世”的地质年代，意指这是人类对地球施加影响的年代。而我们的影响所累积的问题，已经是全球性的大问题，它必须召唤更多人加入，从星球的整体范围内设想解决方案，而互联网的发展和日益融入生活也越来越有力地支持了这种需要。未来一定是个人也能有所作为，且个人必须有所作为的时代。
何不从现在开始，让游戏为现实生活定制一个更有力、更深刻的补丁，让孩子充满热情地学习和拓展自己的潜力，更积极地追寻自己的意义和宏大目标。
右满舵，游戏的大门即将打开
4月1日，开启通往未来的线索——
（右满舵冒险谷冬令营，摄像：Z_dong）
*本文无特别说明的图片，来自网络。
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