一个视频，感受右满舵徒步
右满舵徒步成长课进入第五年，
累计带领 6 岁以上的儿童、少年 1.5万+ 人次，徒步 1000+ 天/场次；
长老们的研发和孩子们的行走里程合计超过 12.5 万公里，相当于绕赤道 3.1周；
有不少孩子已经累计经历了福州周边的五大徒步区域50条以上的徒步路线。
徒步中，孩子在发展哪些重要的基础能力
1、实战中养成安全意识和能力
徒步的开始，家长最关心的是安全，长老们也是。
不过对长老来说，徒步中的安全有两层：
第一层，是长老要严格把控、避免的不可恢复性的伤害。如何判断，如何预防，如何应对，在四年实战中，右满舵长老不断累积有效经验，也在此基础上发展出了【右满舵安全中心】，专职专岗。
第二层，是长老要给出空间的，像磕磕碰碰、手脚破皮这样的可修复伤害，让孩子在自由探索中逐渐建立自己内化的安全意识和安全能力。
这里重点说说第二层，这也是右满舵坚持带孩子徒步的重要初衷。
或许和大部分大人的认知不同，我们在实践中发现的规律是：徒步的时候，在户外自然中，在不熟悉的环境中，孩子反而不会乱跑，都知道跟紧长老。这说明孩子都有基本的安全意识。
从长满杂草的机耕道开始
灵活的穿越木桩
但有时候，孩子面前一个要跨过去的水洼，他不知道自己能跨多远，结果一脚正踏在里面；还有的不知道青苔会滑，不知道拉住草叶子可能会被割伤。这样的每一次小受伤，都是重要的练习，在实战中累积安全的能力和经验，知道自己的能力所及，知道哪些是风险，知道怎么应对。
用登山杖试探不确定路段
还有的时候，孩子努力想跨过自己没有把握的挑战，尝试各种方法，还是会有可能站不稳摔一跤，这时候，长老会在旁边随时准备保护，同时默默守护等待孩子的尝试。
摔了一跤，有长老在鼓励
这样一次一次，孩子不断校正自己的安全评估系统，不断提高自己的安全能力，这样内化的安全感，是未来他/她探索世界、自由行走的真正安全保障，也是我们理应从小支持孩子练习发展的基本功。
2、一步步练就健康体魄和身体自信
徒步的时候，一边走，一边发现自然中新奇有趣的事物，一边和小伙伴说笑聊天，不知不觉就走出朋友圈最高步数。
每个学期八次，不知不觉中，饭量更大，睡得更香，身体更强健，也养成了喜欢松松筋骨爬爬山的习惯。
一次次徒步中，感觉自己越来越足下生风，能走更长的路，爬更高的山，对自己的身体能力越来越自信。
基岩海岸中的自信奔跑
在雨后脚踏实地的上坡
上树
我们在徒步路上的经历
健康的身体，健康的习惯，对自己身体能力的了解和信心，包括体能潜力，身体的协调性、灵活等，以及对环境感知、直觉反应的能力，是人的基础配置，是孩子未来人生路上持续产生效益的本金，是应对任何问题时的积极底气。若说起跑线，这才是一生长跑的基点，是每个孩子都最应该打好的基础。
3、感觉到困难，面对并突破过它
徒步中，有欢笑自在，也总有某个时刻，累了、倦了、脚酸了、肚子饿了、流汗烦躁、下雨路滑、泥泞摔倒……正是所有事情里都存在的困难时刻，是孩子未来路上必然要经历的时刻。
雨中行走，留下英雄的足迹
寒冷的天气，一起生火取暖
手脚并用，穿越灌木上坡
而在徒步的路上，开弓没有回头箭，可以停下来，歇一歇，但该过的困难，还是要坚持过的。
这个时候，孩子的情绪反应就出来了，有的是默默坚持，有的玩个游戏就不知不觉动手打起来了，有的开始哼哼呀呀甚至哭，最夸张的还有孩子因为徒步太累要打110报警
一次次，我们和孩子一起面对这些困难，和这些不舒适的感受相处，支持他们找到自己的调整方式，坚持下去，一点点加强对困难的耐受力，和突破困难的信心。
烈日下，一起撑起香蕉叶前进
熟悉面对困难的感受，熟悉突破困难的喜悦，这样的经历中，孩子不断感受到自己的努力和潜力，不断累积自信和意志力，这是徒步课默默在孩子心里埋下的动力马达，未来的成长路上，困难必不可少，却总有积极的坚持和信心迎难而上。
基础之上，还有哪些“不止徒步”的内涵
1、在欢笑、冲突中发展自己的社交Style
右满舵徒步成长课的基本设计中，一学期8次课的成员都是固定的，除了个别情况下的补课和调课。
每个班级15个孩子，混龄的，来自不同学校的，有新认识的，也有好朋友结伴而来的，一起发现惊喜，一起发明游戏，也一起经历疲惫烦躁，有相扶持、相鼓励的暖心时刻，有互相分享食物、分享收获的击掌时刻，也有因为不同个性、习惯而争吵的冲突时刻。
嗨，俺老孙来了
在大石蛋下乘凉
好兄弟
飞咯
夏天水中嬉戏
这些不同于日常教室的情境中，和新朋友老朋友的互动中，孩子练习更多元的沟通和表达，发展和不同朋友的社交和合作，也在不同个性的碰撞中有更多的换位思考和理解。
人是社会性的动物，发展与人相处的能力和信心，练习发展出适合自己的交友方式、沟通方式、合作方式，是孩子未来积极参与社会，与他人建立健康关系的重要基石。
说不完的悄悄话
2、给想象力无限丰富的素材
许多创作者、创造者，不论是文学、艺术方面，还是设计、建造方面，或是像达芬奇那样的通才，无不提及童年甚至一生中浸润在大自然中汲取的灵感和能量。
徒步路上，长老和孩子互相用想象发现惊喜，而这一切的素材，都来自无可替代的大自然。
登顶远眺的壮阔，树根交错的神秘，草原上和风的嬉戏，山的传说故事……每一个，都能幻化成一个“爱丽丝漫游仙境”，看似无用，却默默在孩子心里留下充满欢乐和美的想象，留待未来某一刻，或许是他们低潮时的阳光，或许是他们创作中的灵感。
一棵枯树再现新生
跳跃、迸发
了如指掌
在这样的环境中阅读是一种怎样的体验
3、在天地大课堂中丰富见识，格物致知
谁说书本上才有知识？谁说玩不能学习？
大自然就是一本边玩边学的无字天书！
对于正在发展观察能力，正在从具象思维向抽象思维发展的孩子，大自然无处不在的各种奥秘、解密，正是现象观察和现象学习的最好素材。
我们在岩石挤压的纹理前，推理想象它们曾经历的故事；绕着大榕树左三圈右三圈，发现它的长胡须和板根的关系；围着屎壳郎看滚屎球，学到一招武林秘籍……
每次惊喜，都是一次见识的打开，想象的激发；更重要的是，观察、推理的过程，是一次次好奇、提问、思考的练习，是想象素材和思维方式的不断开拓，为未来任何学习种下好奇的基因和分析推理的思考力。
驻足观看输水系统
进入防空洞
松树原来是这样长大的
看到了平行宇宙了吗
被一片绿色所吸引
徒步的台前幕后，右满舵在做哪些事
1、持续生长的徒步成长课系统
徒步的孩子在长大，徒步成长课也在长大，安全标准不断提高，课程体系不断完善，以持续支持不同年龄段、不同徒步经验、不同兴趣的孩子们。
✍ 轻量级，舒展身体活力，培养徒步习惯
小龄班（大班至一年级，及长老建议小龄班的孩子）：
孩子特点：想象尤其丰富，一路充满好奇和惊喜。同时体能、独立性和自我照顾、自我管理的能力还不足。
课程设计特点：路线安全性高，逐步累积体能，融入更多自由游戏，在欢乐中培养对徒步的喜爱和习惯，在徒步中增强独立性和自我管理能力。
路线特点：平均里程5公里，综合落差500米，经历 3 种及以上道路类型，连续上坡和连续下坡的路段训练。
（最可爱的小班徒步怎样，我们直接上视频）
✍ 基础级，构建安全基础，扎实身体能力
初阶班（二 至 三年级，及长老建议初阶的孩子）：
孩子特点：身体能力、自我管理能力发展中，有一定的意志力，对社交和友谊有更多关注。
课程设计特点：扎实累积身体体能，练习身体协调能力和徒步技巧（如上坡八字，下坡侧身走），累积户外安全意识和经验，锻炼独立和意志力，经历社交和冲突。
路线特点：平均里程7公里，综合落差700米，经历 4 种及以上道路类型，连续上坡和连续下坡的路段训练，经历不同天气状况下的户外活动。
小雨初歇，孩子们开始了他们的狂欢
中阶班（三 至 四年级体能较好的孩子，及已参加过初阶/体验课建议中阶的孩子）：
孩子特点：具备一定徒步基础能力，但是在体能或身体协调性上有不足，或畏高、畏陡，需要专项提升训练。
课程设计特点：扎实累积身体体能，练习身体协调能力（以上下坡训练和特殊路段训练为主），集中练习孩子在较长距离徒步或者较大落差升降中的难点；这阶段已经会启用较多进阶级别的路线。
路线特点：平均里程8公里，综合落差900米，经历 5种及以上道路类型，持续上陡坡和持续下陡坡的路段训练，独立处理和通过特殊路段的练习；经历综合天气状况下的户外活动。
通过窄桥，锻炼平衡感
进阶班（经历过初阶班，或四年级及以上，长老建议进阶的孩子）：
孩子特点：身体能力、思维能力、意志力都在发展，渴望学习和发挥自己的能量，开始呈现出不同的兴趣和喜好。
课程设计特点：继续加强户外安全意识、身体能力、徒步经验，累积从户外基本安全过渡到在户外更加舒适的技能（如背包调节、登山杖使用，初步装备了解等）；经历东南西北四面诸山，了解福州的基本地形；有一次深度的夜间行走体验；体验多个主题，探索兴趣所在；同时在社交和冲突中练习独立思考和对话的能力。
路线特点：平均里程10公里，综合落差1000米，经历 5 种及以上道路类型；路线分布以福州五大徒步区的次外围高落差或小长线为主。
进阶班在凤池顶上夜行
爬上五虎山，热汗奔流
✍ 高阶，逐步深入兴趣，丰富见识，发展思考力
主题班：（经历过进阶、高阶，或六年级及以上，长老建议主题的孩子）：
孩子特点：喜爱自然，对主题有兴趣，愿意主动探索和深入思考。
课程设计特点：以现象观察和启发为主，激发孩子从兴趣向思维开拓方向发展。
路线特点：根据不同主题选择特色鲜明的线路。
带上护目镜、地质锤闯天下
【主题一】综合班：
孩子特点：完成了进阶的课程，但是还不清楚自己的户外爱好具体往哪方面发展，所以选择户外项目更加综合的班级进行尝试和体验。
课程设计特点：使用更多样化的户外体验项目，让户外技能得到实践的检验，比如用长距离的路线来考验对饮用水的分配；用两天一夜的露营综合设计，让户外的搭建、营地的选择、环保意识等在营地生活中落地学习运用；用亲水项目来提升对山谷环境、水库环境的感知。总之，综合班级的核心仍然是在徒步的基础上，去接触更广泛的户外活动。
路线特点：更多样化的户外项目体验和设计，有长距离高落差的巅峰设计，也有低落差的亲水路线设计。
在两天一夜的露营中，你需要更全身心的适应户外环境
海边环境中的徒步
【主题二】先锋工程创作
孩子特点：完成了进阶课程，徒步能力上能胜任高阶，且对空间建构、动手创作有较强兴趣的孩子。
课程设计特点：先锋工程是绳子与绳子、绳子与棍子开发到极致的一种创造型技能，启发孩子的创造力，培养解决问题的思考力，让孩子学会运用他们的双手和脑袋，并从创作中找寻乐趣。
先锋工程高一班的建造主要在营地建设和营地生活上，搭建庇护所、隐蔽式户外厕所、弓箭、陷阱、捕获机关、三脚支架等，并在最后一次分组协作创造一个比较完整的户外营地，从吃喝拉撒到居住娱乐，全面攘括。
在穿越竹林中开启先锋工程模式
陷阱来了
先锋工程高二班，会在原来的营地生活的基础上向外扩展进行升级，我们会做真正的先锋，遇山开路，遇水搭桥，会搭建更大的工程，会有更多人的协作配合，在山野里做一只勇往直前的小队。在高二班长老会尝试开启情景解决创造的方式，在掌握必要的先锋能力基础上，以解决问题的方式、加上个人的愿望为推动力，进行开放式的创作，极力发挥每个人的想象力、合作力和创造力。
利用绳结搭建大型的四角餐桌
搭建竹筏并下水尝试
【主题三】博物班
孩子特点：完成了进阶课程，徒步能力上能胜任高阶，且有兴趣深入探究事物背后原理的孩子。
课程设计特点：右满舵经过暑假的环福建的开发和探索，对博物班的定位会更加的清晰，基本上会以研学的思路来进行设计，目的在于培养具有学术思维和能力的青少年，因此在博物班中会选定明确的探索主题，以项目式的方式展开讨论和探索，长老和孩子们之间需要有很正式的会议和讨论，部分的长老会和孩子接受同样的任务，与孩子们协作完成。在呈现上会更加多样化，比如1V1的采访、不同颜色的图画、思维导图等，所以不仅仅是徒步，孩子们在完成探索之后还需要组织他们的语言逻辑，不断的练习“描述陌生事物的能力”。
路线特点：一次出福建两天一夜的探索和5次福州境内的以徒步为基础的主题探索。
长老水陆并进环福建8000KM+
福建省有诸多的典型丹霞地貌分布
台风天，长老们到达平潭大桥进行数据收集
研究联合国认定的中国南方梯田稻作系统—尤溪联合梯田
✍ 定制班
由家长或学校发起，充分沟通孩子特点，提出个性化的定制需求，与右满舵共同讨论商定课程方案。
已开设定制班有：华德福等私立学校根据各年段不同主题需求的定制班；由家长自发组织发起的根据孩子个性需求而设计的定制班；
12人以上成班，15人满额；
交通接送点等后勤服务也可以定制服务；
下学期定制班仅剩少量名额。
夕阳西下戴上头灯准备夜间探索
2、长老持续练级
右满舵长老在支持孩子的同时不断尝试、练级、学习、挑战、成长，这才是右满舵支持孩子个性化发展的能量之源。
2019年来，长老们全方位地增强户外源代码：
1、右满舵全体长老参加“山鹰户外培训”；
2、右满舵全体长老参加“红十字会救助培训”并获取证书；
3、无极长老通过“环球计划—人道主义宪章与人道救援响应最低标准”培训；
4、山雀长老参加“无痕山林（LNT）”初阶讲师班；
5、与福建省体育职业技术学院开展产学研合作，让更多的专业人才进入右满舵；
6、开启长老的常态化户外训练；
7、长老环福建探索，对福建地理、地质进行深度、系统的研究学习。
长老们在磨溪岩壁进行岩降训练
长老们复原的达芬奇作品
3、更加成熟的右满舵安全中心
右满舵安全中心的使命，是为孩子创建安全的坚实大地，大地之上，是孩子自由探索的广阔空间。秋季徒步开始后，所有的徒步班级群里都有了“右满舵安全中心”，定时传达孩子们徒步进行的实时动态。一天三个节点播报，让蹲守的老母亲们放心，让执行长老可以更专心在和孩子的互动中；当出现受伤或其他需支援情况时，可以应急调度，帮助联络沟通，给予现场最大的保障支持。
经过两学期的运作，右满舵安全中心不断升级，在软件的监控上，不仅有安全中心对各个班级的监控，各个班级之间的互相联动也进一步加强，班级间的对讲机频率有严格的报备要求，通讯装备实现了全面的升级；在具体实践上，各种安全场景的不断回顾和讨论让长老们业务能力愈加成熟，同时邀请专业户外教练对长老们进行深度的安全培训，推动常态化的练习和协作升级；在交通安全上，所有车辆座椅要求配齐安全带，不断洽谈和选择服务态度好，驾驶技术过硬的司机。
安全中心监控系统后台（大长老版）
4、徒步路线库持续扩展
在徒步路线的开发上，对于右满舵来说，又是半年一次成绩汇报，这半年来，我们不仅在福州地区开发出了110条适合儿童青少年徒步的路线，并重新分析每条路线的价值和相应的活动设计。除此之外，右满舵还走出福州，走向整个福建，在8000多公里的行程中，对整个福建的山地资源做了一次概略性的梳理，并对几个重点区域进行重点开发和设计。
长老们采取了流域探索的方式进行开发，闽江流域图（右满舵 制图）
5、正式启用《右满舵博物志》
一本和孩子们共同做出来的书
▲ 《右满舵博物志》引言
在右满舵徒步中，我们在做什么？我们在看什么？我们又在玩什么？或者说，在徒步中，除了徒步之外，我们能发现、创造、学习什么样的乐趣，我们又能从中获得什么样的成长？
博物班的孩子已经启用了《博物志》，并在2019秋季完成了以下主题的探索：
探索聚落的形成—以霍童古镇为例；
探索水库及输水系统；
探索山谷与山坡植被的差异；
学习用植物标本的形式展开研究；
寻找气候变化的线索；
气象变化应该如何监测。
博物志例图
右满舵博物志包含【探索指南】、【奇趣美感】、【科普通识】三大类，启发挑战者打开想象，去探索大自然中各式各样的“物”，并在探索中发现“物”的美、物的颜色、物的结构、物的特性、物与物之间的联系、物与人之间的互动。
和博物志一起来发现
右满舵2020年春季徒步成长课时间表
小龄班 - 时间表
初阶-周六班 - 时间表
初阶-周天班 - 时间表
中阶班- 时间表
进阶班- 时间表
高阶班 - 时间表
【说明一】各阶段费用
小龄班：2700元/人/学期；
初阶班：2700元/人/学期；
中阶班：2800元/人/学期；
进阶班：2900元/人/学期；
高阶 - 博物班、远征班、户外综合班、先锋工程主题班：3250元/人/学期，包含实验材料费。
【说明二】优惠政策及退费说明
方式一：在右满舵累积徒步里程（数据截止2019年12月2日前），奖励徒步课程代金券：
＞200KM，奖励200元；
200KM≥X≥100KM，奖励150元；
100KM>X≥50KM，奖励100元；
30KM<X<50KM，奖励50元。
方式二：新客户三人牵手报名，每人立减100元（老客户可以直接享受此优惠，不用牵手）
说明：
① 方式一和方式二可以叠加使用；
②因2020年3月1日后徒步里程将继续累积，长老对奖励的要求也相应提高；
③新客户牵手价的优惠期为2019年12月2日—2020年1月10日；
④请假不退款，可以补上同类课程；【详见请假说明】
⑤费用包含设计费、物料费、执行费（包含后期的详细观察反馈与咨询）、保险费、市区集合点到徒步地往返交通费；（不包含午餐，午餐需自带）
⑥每个班级的人数上限为15+1（1为非固定位，为个性化支持某些孩子调班设计，实际报名达15人即关闭报名窗口）。
⑦超高的配比设计：常规路线按照1:3配比(此配比为执行人员配比，不计算安全中心人员)；特殊路线配比跨度1:2-1:4
⑧特别说明：在某些特别需要支持的孩子身上右满舵有过设计1：1配比的尝试，这一尝试与支持在新的一学期将被延续。
退费政策：
1.还未开课，但因孩子个人原因选择退出的，可选择退还90%的剩余费用，也可以将全部剩余费用转到右满舵其他项目用，保留时间为一年（退出当日起算），不保留名额，过期作废；
2.已经开课，但因孩子个人原因选择退出的，可选择退还50%的剩余费用，也可以将全部剩余费用转到右满舵其他项目用，保留时间为一年（退出当日起算），不保留名额，过期作废；
3.已经开课，但家长能证明孩子因参与了本课程对身体有伤害的，将退还剩余全部费用。（补习、考试、外出、比赛等冲突占用时间而退出的的不计算在内此条在内）（例如：例如剩余100元，因证明徒步对其有伤害的，将退还100元。）
【说明三】请假说明
本着相互信任与相互理解的原则，右满舵徒步成长课将在2020年春季（试行）新的请假制度：
①每个孩子每学期最多有两次请假机会。保证孩子的融入性和课程的延续性，如非特别情况，不建议请假。请假超过两次的，第三次 请假开始请假不补课并扣除当次费用；
②规则之内请假的两次徒步课可选择补课，但不予退款或抵扣；
③本学期请假课时，需在本学期及下学期联系相应大长老进行补课，过期不再延续；
④为方便右满舵的准备工作，建议家长提前两天请假。若上课当天请假或者未请假，当天发车时间也未到达的，将不补课、不退费（比如，1月1日上课，1月1日0：00之后请假的则适用本条规则）。
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我们今天面临的问题，都很难靠着延续 2010 年前的路径去解决。未来的变化还将继续加速。
人工智能的发展，也对『人』的价值提出了更严峻的挑战。150年来适应工业化发展的教育方式，已经不足以支持孩子应对未来。
右满舵营地教育为此而来，支持孩子创造属于自己的未来。
右满舵营地教育中，没有『老师』，没有『学生』，而是『长老』和『挑战者』，以游戏和个性化观察、支持为方式，支持挑战者探索、成长，我们互相启发，共同练级，合作寻找通往未来的线索。
右满舵的愿景：支持青少年将创造力发挥到极致，让天赋自由。
·END·
将创造力发挥到极致
微信号：右满舵营地教育
