HELLO，笨小孩！
他，看起来傻傻的，笨笨的，做事总比别人慢半拍。
每次见到长老都会很高兴地大声跟长老打招呼，不管是来上课还是放学回家的路上，一脸憨厚老实而又稚气满满的样子。
有一次长老问大家长大后的目标是什么，有的孩子回答，学好语数英，以后成为有钱的大爷；而他却说，想要成为一个瘦子，不过加了句，可能没太大希望。
他，就是我们宁化小学木工课的一位孩子（请允许我在下文亲切地称呼你为“笨小孩”）。还记得上学期，每次课结束，孩子们都要拎着那重重的工具箱回家，长老建议大家可以直接放在教室里面。但是他坚持带回家，上课时再带来，因为那里面装的可是他的各种宝贝木工工具，万一被偷了可就心疼了！
整理工具箱
拎着木工箱和木工作品走出校园
他，相对其他孩子来说学习能力没那么快，需要多次反复的琢磨才能慢慢掌握。这是锯木比赛时，几个同学锯出来的圆木片。笨小孩的是第二排第二个，表面略显粗糙，尚未很好地用力和驾驭锯子。但是他一旦开始做，就全情投入，好像周边的喧嚣都与他无关。
曲线锯比赛锯出的一块块圆木片
专注的眼神
由于动手慢，每节课他几乎都是最后一个回去的。记得有一次手电钻不够用，他特地等到下课别的同学都走了，开始争分夺秒地开干。由于是最后一个，他基本上承包了那组的全部卫生，从桌子到地板，打扫得一丝不苟，看到别的小组木屑扫得不干净，还会主动拿起扫把去帮他们扫。
整理卫生和做好木工作品一样重要
在大家眼里，他就是这样一个感觉很好被欺负的，成绩一般，默默无闻的再普通不过的孩子了。
然而，一件事让我开始重新审视这个孩子。
Hello，笨小孩！
制作马扎
上学期，长老让大家每人做一张马扎，从测量、锯、刨平到钻孔、凿榫眼、做榫头、扎绳子，看似简单的一张马扎却要历经多道的工序。孩子们从一开始见到马扎的兴奋，跃跃欲试，到中间做榫卯时的焦躁和崩溃，再到后面的不耐烦，几节课下来，有个别孩子把基础框架做好了，好多孩子都还是未拼凑的零部件。
长老做好的马扎
最后一节木工课结束，然而孩子们的马扎却都还没做完。
不知道孩子们在寒假会不会继续完成，马扎还有下文吗？
转眼，新的一学期开始，我们继续未竟的马扎工作。好多孩子做着做着又放弃了，长老开始反思是不是作品难度太大，超出了他们这个年龄范围。于是逐步调整教学方案。
孩子们对开始新的作品充满期待和好奇，渐渐就遗忘了被丢在箱子里的马扎零部件。然而，笨小孩每次在做其他新的作品时，都会见缝插针地完善马扎，遇到不会的就主动请教长老，就这样，一点一滴地积累和攻克。
再次确认过眼神，你就是那个认真的人！
凿隼眼
锯直线
冬去春来，半学期又过去了，突然有一天就听说他的马扎做好了。班上的孩子一个个都坐上去体验，连最胖的那个坐上来也没问题，当然长老坐上去也稳稳的。不过他狡黠地一笑说，如果妈妈坐上去可能会塌（这小子竟然敢说他老娘胖）。
笨小孩的马扎，不完美却珍贵的处女作
做完马扎，当其他孩子都在兴奋地观看动力车比赛时，他则在抓紧时间做上节课落下的作品，专注地做着，好像身边什么都没发生。
采访
一件作品前前后后历经两个学期、十几节课，却只有一位同学做出来，还是平时动手能力没那么好的一位笨小孩。长老想了解更多其中的奥秘，于是就此采访其他孩子，包括平时动手能力比较强的同学。
“你们马扎有继续做吗，是太难了还是什么原因没有完成”（长老）
“时间不够，我还要做其它作品呢”（A同学）
“有点难，做不下去了”（B同学）
长老继续问，
“如果再给大家一次机会，愿不愿意重新做一张马扎”
孩子们犹犹豫豫，
“不要了，没时间”
“可以吧，反正暑假呆在家也很无聊”
转而，长老把这个问题抛向笨小孩，
他毫不犹豫地回答
“绝对要，给我五节课的时间”
“其他孩子都觉得难，你有勇气再做吗”（长老）
“我有信心，因为我有做木工的天赋”（笨小孩）
你哪来的自信，哈哈哈，长老跟他一起笑开了花~
尾声
我不去设想孩子的未来会怎样，也不作过多的评判，只是客观地去呈现孩子真实的状态。他有他明显的不足和缺点，却也难以掩盖他身上不可替代的闪光之处。我们只需静静地去发现、去感受、去支持，这一过程，对我们自身而言，何尝不是一种学习。
我承认，笨小孩感动到我了！
想起那天陪另一个孩子徒步时，突然从她嘴里蹦出一句：“我很讨厌自己”，
我愣了一下，问她为什么这么说，
她想了想，很认真地回答道，
“大概是因为我没有翅膀吧”。
这句话再次震撼到了我，孩子的世界究竟是怎样的呢，持续好奇，持续发现、持续感动中。
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