“木工”与“教育”的联结 | Q&A

用双手工作的，是工人

用双手和头脑一起工作的，是工匠

用双手、头脑和心灵一起工作的，是艺术家

“木工”与“教育”的联结Q&A

1.为什么让孩子学木工？（能学到什么）

很多家长不理解为什么要让孩子学木工。

在欧美、日本、台湾等国家地区“儿童木工”非常盛行。木工制作需要严谨的数学思维和空间思维。通过测量、绘制、切割、打磨等一系列缜密的思绪及步骤，结合空间、物理、化学、数学、几何、人体工学、美学等学科，在丰富、有趣的体验中，潜移默化地锻炼孩子的动手能力、分析能力、独立思考能力及解决问题的能力。而想象力和创造力就是在创作过程中逐渐诞生的。

2.木工课的发展趋势？

自李克强总理开始提倡“匠人精神”以来，国内一线城市的木工房如雨后春笋般建立。这种精神理念和新颖的手作素材回归传统，不仅吸引了年轻人的去制造自己的“艺术品”，也开启了“木工”与“教育”联结之路。在国内的一些城市，已经将“木工课”融入到校园课程中，也成为学生们最为期待的课程之一。

3.学木工有用吗？如果是为了锻炼动手能力，那市面上的课程、活动太多了。

和家长讲起“孩子学木工”，一般人最基本的反应的就是“锻炼动手能力”。

其实不然。木头是一种多变的材质，随心设计。而与木头相处，是一次“将想象变为现实”的探索。这种探索源于生活，也服务于生活。我们希望孩子在年少时，通过木工课程的学习，对木工的“基本技术”、“工具的使用”能有一定的基础和经验，从而以后在生活中遇到需要技术解决的问题，能够从容地应对和解决，用自己的双手去制造。为自己、他人、学校、小区甚至社会，解决一些问题。

4.接触木工的孩子和别的孩子有什么不一样？

我们观察了一些动手能力强，对木头、木工灵敏度很高的孩子，这些孩子普遍在『城市实验室』能完全且独立沉浸在自己的创作世界里。有时候，我们真的不知道他们在弄什么“大作”，但他们专注而带着思考的状态，这种在大人眼中“瞎倒腾”的过程，才是最珍贵的。

在这些孩子身上有着一些类似的共同点：

①之前有过简单的木作的经历，熟悉木工房里的基本工具并知道如何使用。

②受家人影响：爷爷是木工，家里一些家具是爷爷做的；或是爸爸妈妈也爱动手做东西，家里有专门的工具箱，孩子在一旁帮忙捣腾。

父母的支持，是孩子爱动手的最大动力。孩子的动手能力，是日积月累的手工活动锻炼出来的，而家庭、学校与社会的支持和鼓励，则是孩子们创造力与兴趣的源泉。

关于木工课的安全问题

在城市实验室遇到一些来访的家长，他们对“孩子做木工”有种恐惧，他们认为：“这些工具这么锋利，会不会很危险啊？”“有的孩子顽皮，拿工具乱挥舞怎么办？伤到其他小朋友怎么办？”还有的认为“我家的是女孩，不适合做这些”。

5.『城市实验室』工具墙上的工具都很锋利，像锯子、凿刀、刨刀等，如何看待这些工具使用过程中的安全？

在孩子使用工具前，懂得如何正确使用的方法是很重要的。在整个教学和操作之前，我们一定会把所有危险的可能性都给孩子强调清楚。工具的安全及正确使用是木工课堂最主要要做的一件事。

在【少年木工课堂】中，一般只会提供安全可靠的手工工具，如小手锯、手摇钻、锉刀、锤子、砂纸等，电动工具是不允许孩子独自使用的。

6.在我们【少年木工课堂】中，可能遇到最多或者最大的安全问题是什么？

最大的危险性可能是因别人的不小心或操作不当造成的误伤。当孩子沉浸于木作世界中，他们就会正确使用工具，而不是挥舞工具。由个人产生的伤害，就是孩子粗心大意毛毛躁躁，在制作过程中被小锤子敲到手，小手锯拉破皮等情况。我们也应让孩子们吃点小苦头，疼痛会让他们学会如何正确使用工具和如何保护自己，这也是孩子要学会的“抗挫折能力”。

目前为止，我们的木工课堂还没有发生过孩子因个人或他人操作失误而发生的受伤流血的情况。在城市实验室，有配备“医药包”，以便及时处理孩子的小伤口。

7.通过木工课，如何让孩子建立“安全意识”？

安全问题除了环境给予孩子一定的安全保障外，更重要的是孩子的“安全意识”。

“安全意识”与孩子的“自我保护能力”息息相关。而自我保护能力是要培养的。家长不能因为某些环境、某种工具带有一定的危险性，就让孩子躲得远远的。

孩子需要一种对周围的环境、人事物有正确预判的认知能力，当他的大脑能主动判定周围环境的危险性后，他的身体运动及控制能力，就能迅速作出准确的处理，及时的躲避，防范安全隐患。这才是我们要让孩子明白和学会的。