4月22-23日，影子长老去北京参加了“第二届LIFE教育创新峰会”。峰会的主题是“学无边界”，现场共有1000+位关注“教育创新”的机构、老师、家长、教育工作者参加，还有许多关注中国教育发展的“四不像”人士参加。
“右满舵”就是一支“教育创新”团队
峰会现场
以下是开眼信息
关键词：焦虑
如今，我们教育的现状是什么？
和我们最相关的是——爆棚的焦虑感。
目前，我们的教育最大的驱动力是“家长的焦虑”。
凡在教育上赚大钱的企业只有一个商业模式：发现、挖掘、利用家长的焦虑。
（如果你是家长，你问问自己你对你的孩子有感到焦虑吗？）
每年的高考不可缺少的场景：在考场外等候的家长
前几天我认真地看了一位家长的朋友圈，她的女儿今年一年级。在9月份刚入学的时候，她的女儿是全班唯一没有“提前学”拼音的孩子。有一次这位妈妈“不小心”和语文老师遇见了，老师很直接地和她说，这些拼音班上的孩子都学过了。
本应该一年级入学才学的拼音，为什么孩子们都学过了？而老师还有点责怪家长的意思？所谓的“幼小衔接”、更好地与小学接轨、不能输在起跑线上……这些，都是商家给家长们制造的“焦虑”啊！
这个孩子没提前学拼音，难道她就会比别人落后吗？没有的，恰恰这个孩子有着这个年龄本该有的天性，有着很好的学习习惯，目前阅读拼音、文字时也没有很大问题。
那为什么要让孩子“提前学”呢？
为什么老师说，孩子作文不好，我们就要马上送孩子去补作文呢？
关键词组：面向真实环境的教育
生活即教育，社会即学校
学习无处不在，在风中，在河流，在食物里，在传统仪式上，在家庭和朋友的爱之中。——印第安箴言
你是否发现，从我们读书开始到现在，孩子上学的教室环境在不断发生改变：教室里有了多媒体设备，课程内容更加丰富；学生可以转变角色，渐渐走到了讲台，走到了教室中间……但我们的教育仍然被禁锢着，即仍然局限在书本中，教室中。而教育是和生活一体的，存在于家庭、超市、作坊、戏台、习俗……各种生活中真实的情境里。
一位讲者的分享：他有一个5岁多的孩子，有一次他们从广州坐高铁去上海。一路上这位父亲和孩子把“动车”玩个遍。通过PBL（项目式学习）的方式，探索了：如何使用车上的灭火器、班上哪些身高1.2米以下的孩子不用买票、乘动车出行和飞机出行有哪些不一样的地方、为什么一等座是分布在列车的头尾，他们从车头一起走到车尾通过步数来测量动车的长度……这一系列的“好玩”的方式，让他们不用ipad，度过了平常孩子坐不住的艰难7小时。
教育的最高境界是“无痕教育”。润物细无声。在生活中无痕迹地融入，好玩，又有趣。
关键句：学习在窗外，他人即老师，世界是教材
生命中丰富的见识与体验
【右满舵案例：冒险城市&户外徒步科学课】
我们的教育是去培养学习者与真实的世界打交道，解决真实问题的各种能力，而学习这些能力的最好方式，就是将学习者置于真实的世界中。
去年暑假我们带着孩子们探索了福州城市的现代文明。从充满远古智慧的博物馆、寿山石探秘；到城市公共基础设施：自助图书馆、应急避难处、公共交通；再到我们身边的水资源、物流、塑料袋等城市行业。我们将城市现代文明的智慧，有趣好玩地融入活动设计中，孩子们带着任务目标，有分工，有协作，与他人、社区、世界产生了联结，以一种全新的方式与世界对话。
右满舵“冒险城市”项目
这两个月和孩子们持续徒步了几次，我们看到了大自然对孩子能量的释放。他们在草原上奔跑跳跃，站在山石的至高处有感而发的吟诗、歌唱，走了累可以直接倒地以石阶为床以天空为被，在路上遇见小生物就会惊呼起来，和伙伴一起摘蓬蘽(lei)一起分享甜甜的果实……尽情尽性地享受着大自然的恩赐。
右满舵“户外徒步科学课”
我和孩子们说，我童年的时候很少机会去户外大自然，虽然长大后我很爱，但我还是患有“童年自然缺失症”。鼠曲草、野草莓、蚂蚁窝、屎壳郎都是第一次见。而这群孩子比我幸运得多。
关键词：项目式学习
Project-based Learning(PBL)
【右满舵案例：2017冒险谷冬令营】
我们不是通过经历来学习，而是通过对经历经行反思来学习。——杜威
PBL越来越多地开始融入探索教育创新的学校。在“项目式学习”中，老师的角色更像一个交响乐团指挥，Ta 来设定相应的学习框架、节奏和方向，并鼓励学习者们进行更多彼此之间的沟通、联络与合作，从而提高思维能力，探究知识结构。
“项目式学习”方式，我们也一直在尝试。这样的方式，大大提高了孩子们的参与度和自由度，充分调动了他们的热情，“我不会”“我不行”这样的问题，替换成了“我来”“我可以”“我们一起来”，让孩子们更敢于去表达、去合作、去创造。
给孩子一些牙签、50颗棉花糖，会发生怎样的反应？在一次小型的PBL中，我什么也没有教孩子，我只是给了一些适当引导、传递思路和控制节奏，除此之外，我什么也没做。而他们呢？很快地进入状态，设计结构，连接，试承重，迭代后再次试验。整个过程，孩子们的表现力和创造力是令人惊喜的。
棉花糖塔桥
大型的PBL：建造属于孩子们自己的“游乐场”（右满舵2017冬季建造营主题）。
孩子们经历了：探究“健身器材”——设计、搭建模型——寻找搬运木材——实地搭建——游乐场竣工
“游乐场”鸟瞰图
孩子在学习吗？好像不是。在玩吗？好像也不是。
他们在生长，这种成长的力量看不见，也摸不着，却深深地扎入他们的内心。
一个孩子，如果经历过一个卓越的时刻，或者是完成一个之前自己想象不能完成的工作，那么他的一生将彻底改变。
关键词：个性化
面向未来的教育
【右满舵案例：2017冒险谷冬令营】
教育的目的不是为了拯救地球，更不是为了做社会主义接班人，而是帮助学习者，发展自己的兴趣特长，获得更好的生活，成为更好的自己。——aha社会创新学院 顾远
我们现在的教育模式延用的还是：19世纪工厂化的学校“统一规格、统一模式、大规模、标准化”的普遍模式，并且在很大程度上还在这种模式继续强化。而如今的“信息时代”应是“大规模、个性化”的教育。
你是否发现，现在的社会多了一些以前“不存在”的人：酒店试睡员、产品体验师、衣橱收纳师、游戏主播、心灵关怀师、遛娃师……这些都是新兴职业，且目前很多职业月薪过万。这些职业就是“个性化”的产物。
每个人都是一个独立的个体，每个人的人格也是独一无二的。每个人在他的爱好、兴趣、能力和行动选择方面，都有其独特性。孩子如是。
记得在冬令营营地里，有两个女生喜欢唱歌，喜欢“演戏”，是那种“人来疯”的性格。一天晚上，她们谋划着在女生宿舍开“通宵party”，还邀请长老参加（当然通宵是不可能滴）。我们发现这几个女生的“特长”后，就鼓励邀请她们办一场“结营趴”，邀请帆船营的伙伴一起参加。“趴地”全程由她们来组织策划，主持人、节目嘉宾由她们想办法招募，长老全力提供技术、物料等支持。
然后，出现了什么？如下图：
图中的货币单位是“右满舵世界”专属货币单位：舵币
“个性化”的重要步骤是帮助孩子们找到他们的内在驱动力，给他们机会和平台，让他们自然而然地发挥特长，得到自信和成就。相信孩子，必有惊喜。
未来是不可预测的，也有着无限可能。我们对未来所有的向往和担忧，只是我们的想象。我们培养的是未来世界的人，而不是我们想象中的人。
关键词：营地教育
与家庭教育、学校教育三足鼎立
“营地教育”是基于户外、自然和真实的社会，以团队生活形式展开的，带领孩子进行创造性、娱乐性的体验式学习。——影子长老
什么是“营地教育”？这是初次见面，人们问的最多的问题，不仅局限于家长。“营地教育”是中国式的产物。在西方，没有人称之为“教育”，而是“camp"。百度上有专业的解释，我来说说我对“营地教育”的理解：
“基于户外、自然和真实的社会”：鼓励孩子“走出去”
“团队生活形式”：走出生活的“舒适区”，去学会和他人生活、相处、协作，同时学会面对冲突
“体验式学习”：这种学习效果“看不见、摸不着”，它需要一个“内化”的过程，从而转移能力，促进全面发展
来自一位台湾的讲者，他分享了一个字：
“玩中学，学中玩”
（但好像现实不是如此，自己体会去吧~）
写在后面的话
曾经有家长问，怎么感觉你们和外面的机构不一样；
曾经有家长表示，你们的公众号文章很多我都看不懂；
但也有很多人说，我们的公众号做得很好……
我是不是可以这样认为，当我们发布内容的时候，我们就在寻找认同我们理念，和我们同频的家长，所以自动会筛掉一些“看不懂”的人，进而和理念相同、支持我们的家长和孩子持续深入成长。
“右满舵”在做的是素质教育和创新教育，而我们通过营地教育的方式来呈现，支持孩子“个性化”的成长。我们和别人不一样，因为我们就是“个性化的产物”。
任何的教学技术都是为教育服务的，
而教育的核心是——人。
教育是一件很慢艺术。
何必焦虑，就让孩子静静地，向下扎根，向上生长。
THE END
（本篇文章仅仅是影子长老联系这次学习和实践经验的感受，如有分析不到位的地方敬请指正。）
右满舵营地教育成立于2015年，对营地教育的探索开始于2011年，持续进行夏令营、冬令营、周末营队的设计、执行，为6-18岁青少年提供适合不同年龄段发展，覆盖多元智能、多元兴趣，持续成长的个性化支持。
团队学习资源包括：香港童军技能及成长系统，多元智能理论，华德福教育，游戏设计，TED上各类教育创新的学习、实践。
团队成员在徒步、骑行、露营、木工、绳艺、帆船、自然、游戏、财商、设计、娱乐、摄影、视频制作等领域各有精通，具备深度的、系统的原创研发能力。
通往未来的线索
微信号：右满舵营地教育
